Les connaissances scolaires dans le domaine des langues et de la littérature, déterminé par les transformations successives du système éducatif, la vie de l’amphithéâtre acculée par les nombreux problèmes sociaux, les changements dans les façons par lesquelles les adolescents et les jeunes se mettent en contact avec l’univers de la lecture et de l’écriture, ainsi que les nouvelles méthodes pour redonner sens à l’identité proprement professionnelle des professeurs de langue et de littérature, sont quelques unes des questions qui sont posées dans ce livre et sur lesquelles sont avancées des réflexions, quelques réponses possibles pour nous interroger de nouveau sur notre tache, pour réinventer notre manière d’enseigner les langues et la littérature.

Nous devons produire des efforts pour développer des expériences d’apprentissage qui permettent une certaine dose de plaisir, aussi à long terme. Quand ils demandent que les enfants choisissent eux-mêmes leurs lectures scolaires je me dis : Sont-ils tous capables de choisir ? La réponse est non, pour leur majorité. Et c’est là que l’école publique doit apporter le bagage qui manque à beaucoup, et garantir que certains biens culturels parviennent à tous. Sinon, nous ne parlons que pour une classe sociale : celle qui a la possibilité de choisir. Entretien avec Clarín, 11 Mars 2007

La tache quotidienne des professeurs de langue et de littérature connaît en ce moment une série d’interrogations, et d’incertitudes autour de sa signification, de ses objectifs, et de la façon de résoudre dans la pratique ces défis perpétuels. Gustave Bombini soutient que l’enseignement public et de qualité doit être possible, même dans des circonstances défavorables, surtout dans un pays avec autant d’inégalités que l’Argentine, alors que selon lui, pour beaucoup, le secondaire est le seul moment où se produit le contact avec la littérature.