Ce livre évoque la nécessité de repenser les fondements de la profession d’enseignant des mathématiques, de trouver un sens propre, une conviction profonde qui vaille la peine d’être appuyée, et soutenue. Nous partons du principe reconnu que l’enseignement se trouve pris dans un contexte social extrêmement critique, mais nous revendiquons dans le même temps la possibilité de repenser les mathématiques scolaires en tant que projet esenciellement didactique.

Nous soutenons que dans cette réalité adverse et diverse dans laquelle il nous est donné de vivre et d’agir aujourd’hui, se trouve un savoir accumulé qui nous permet de contourner certaines conditions qui offrent la possibilité de jouer un autre jeu à l’intérieur de l’école.

Nous nous situons dans une perspective selon laquelle la mathématique est un produit culturel et social. Culturel, car ses productions sont imprégnées à chaque instant par les conceptions de la société dans laquelle elles émèrgent, et car elles conditionnent cela que les mathématiciens conçoivent comme possible et remarquable à différents moments de l’histoire ; social, car c’est bien le résultat de l’interaction entre des personnes qui se reconnaissent comme appartenant à une même commuauté.

Dans ce livre on examine la complexité de l’activité mathématique avec l’objectif d’analyser les conditions possibles d’un projet d’enseignement qui offre aux élèves de faire l’expérience de la production du savoir mathématique pendant le cours. Notre objectif est de contribuer à la façon d’aider les étudiants à construire et à exercer un pouvoir qui octroie une position de maîtrise face à la connaissance.

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